自动化✍️

自动化是中国普通高等学校本科专业，属于自动化类专业，修业年限为四年，授予工学学士学位，专业代码080801。中国的自动化专业是1952年全国高校院系调整时首批设立的专业之一“工业企业电气化”。

自动化主要研究电子技术、自动控制、系统工程、信息处理等方面的基本知识和技术，该专业以自动控制理论为主要理论基础，以电子技术、计算机信息技术、传感器与检测技术等为主要技术手段，对各种自动化装置和系统实施控制，进行自动化系统的分析、设计、开发与研究，实现对各种装置和系统的自动控制。该专业注重学生扎实理论基础的培养，也注重学生实践技能的提升，加强学生在工程技术方面创新能力的培养。学生毕业之后可从事自动化工程、自动化设计、软件工程、自动控制、数据采集等工作。

专业发展

早在20世纪初就已形成的工科教育体系，虽经多次改革，仍未摆脱“行业性的专业”设置格局，20世纪50年代，新中国刚成立，学习苏联组建高等教育体制，细分专业。分别对应着国家工业建设中的自动化与国防、军事建设中的自动控制，先后建立了“工业企业电气化”专业与“自动控制”专业（当时在不少学校，“自动控制”专业是保密专业）。20世纪60年代，专业名称改为“工业电气化及自动化”，70年代末恢复招生时又改为“工业电气自动化”专业。1993年，在历经4年之久的全国第三次本科专业目录修订工作后，国家教委颁布了称之为“体系完整、比较科学合理、统一规范”的“普通高等学校本科专业目录”。将“工业电气自动化”和“生产过程自动化”两个专业合并成立属于电工类的“工业自动化”专业，1995年，国家教委颁布了“（高等学校）工科本科引导性专业目录”，将电工类的“工业自动化”专业与原电子信息类的“自动控制”专业合并为新电子信息类的“自动化”专业。1998年，为适应国家经济建设对宽口径人才培养的需要，进一步合并专业，与国际“通才”教育接轨，国家教育部公布了经第四次修订的最新“普通高等学校本科专业目录”，将原流体传动及控制（部分）（专业代码080312）、电气技术（部分）（专业代码080605）、工业自动化（专业代码080604）、自动化（专业代码080607W）、自动控制（专业代码080711）、飞行器制导与控制（部分）（专业代码081806）合并为自动化专业，专业代码为080602，属电气信息类，为工学门类专业。

2012年9月14日，教育部印发《普通高等学校本科专业目录（2012年）》、制定《普通高等学校本科专业目录新旧专业对照表》，将原自动化（专业代码080602）拆开分别转设为自动化（基本专业，专业代码080801）与轨道交通信号与控制（特设专业，专业代码080802T），均属自动化类，为工学门类。

2020年2月21日，教育部颁布《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》，自动化专业为工学门类专业，专业代码为080801，属自动化类专业，授予工学学士，学制为四年。

培养标准

培养目标

自动化专业培养具有良好的道德与修养，遵守法律法规，具有社会和环境意识，掌握必备的数学与自然科学基础知识和自动化领域相关的基本理论、基本方法及基本技能，具备良好的科学思维能力和解决自动化领域工程问题能力，能在团队中有效发挥作用，综合素质良好，能通过继续教育或其他的终身学习途径拓展自己的能力，了解和紧跟学科专业发展，胜任自动控制系统研究、设计开发、部署与应用等工作，在相关领域具有就业竞争力的高素质专门技术人才。

培养规格

学制与学位

基本要求

思想政治和德育方面

按照教育部统一要求执行。

业务方面

体育方面

按照教育部统一要求执行。

知识要求

本专业要求学生系统、坚实地掌握各种现代控制系统中共存的信息获取及处理技术、系统分析与设计方法、管理与决策等方面的基本理论和实践技能。

课程体系

本专业需具备数学、自然科学、工程基础和自动化专业知识，并能用于解决自动化领域的复杂工程问题等。该专业课程分为主干学科与主要课程两个模块。

课程设置

总体框架

自动化专业课程体系可参照如下原则构建：

理论课程

通识类知识

通识类知识包括公共教育和通识教育两部分，在国家规定的教学内容基础上，各高校可根据各自的办学定位和人才培养目标，确定公共教育部分内容，具体包括人文社会科学、外语、计算机及信息技术、体育、艺术等。

通识教育部分可根据情况适当提高自然科学的教学要求，即根据不同的人才培养定位，加强学生必要的高等数学、工程数学、大学物理基础，培养和提升学生概念表述清晰、推导演算熟练，能灵活运用所学的数学和物理知识解决专业问题的综合素质。

学科基础知识

参照教育部相关课程教学指导委员会制定的基本要求，在不低于该要求的基础上，学科与专业基础知识须涵盖电气信息与自动化科学技术联系密切的电路理论、电子技术、程序设计、计算机网络等学科相关知识、发展历史和现状。

专业知识

自动化专业包括自动控制原理、现代控制理论、优化方法、检测技术与仪表、计算机硬件与软件技术、微机原理、系统优化、系统设计与仿真、传感器与执行机构、智能信息处理等专业知识，并包括其发展历史和现状。不同专业课程须覆盖相应的知识领域。专业设置方向有关的内容，各高校可根据自身特色，适当选取和补充。

实践教学

各高校应具有满足教学需要的完备的实践教学体系，主要包括通识教育实践、课程实验、综合课程设计、专业实习、毕业设计以及其他各类科技创新活动等。通识教育实践：应培养学生具有一定的工科动手能力及基本实践技能，包括军事训练、电子工艺实习、金工实习等。课程实验需结合相应的理论教学内容，根据不同课程的教学要求，应配套相应的演示性、验证性和综合性实验等。综合课程设计需综合多个知识点或知识领域的实践型教学内容，须涉及系统的分析、设计、调试等专业技能训练。专业实习需进行必要的工程技术训练，可开展一定的社会实践、企业现场参观和实训等实习活动。

毕业写作

结合本专业的工程实际问题，指导学生根据某一方面的具体要求开展设计性学习和研究，并撰写研究论文或工程设计报告。选题应符合本专业培养目标要求，有明确的应用背景，在毕业设计或毕业论文写作过程中培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。以工程实际问题为选题的毕业设计，应吸纳企业或行业专家指导和考核。

发展方向

深造方向

自动化本科专业毕业后，可以选择继续深造。研究生专业有控制工程、控制科学与工程、控制理论与控制工程、检测技术与自动化装置。

就业方向

本专业学生毕业后，可从事自动化、智能制造与服务等相关领域的科学研究、技术开发、应用维护及管理工作。

师资队伍

师资队伍数量和结构要求

教师背景和水平要求

教师发展环境

专业教师应具有教书育人的责任感和使命感，有足够的时间和精力投入本科教学和学生指导工作，积极参与教学研究与改革。每位专任教师为该专业学生的教学工作量不少于2学分/学年（含实践教学环节）。每位教授、副教授每年至少完整地讲授1门本科生课程。

学校应为专业教师提供良好的工作环境和条件，为专业的建设和发展营造良好的环境和氛围。师资队伍建设有规划；教师的学术能力和教学水平提升有计划；教师进修和参加学术交流有支持和保障；有专门针对青年教师培养的计划；有专门针对教师工程能力提升的措施；有鼓励和支持教师开展教学研究与改革、指导学生的政策；有对教师教学质量明确要求的制度。