数字出版✍️

数字出版（Digital Publishing）是中国普通高等学校的一个本科专业，属于新闻传播学类专业，修业年限为四年，毕业授予文学学士，专业代码为050307T。

数字出版主要研究编辑学、数字出版、计算机技术等方面的基本知识和技能，在网络传播、出版、宣传等行业进行书刊、杂志、报纸、音乐的数字化出版、发行、传播与管理等。该专业毕业学生可以在新闻、出版类企事业单位工作。

截至2024年12月31日，数字出版专业的中国普通高校毕业生规模为600-700人。截至2025年6月阳光高考信息平台信息显示，中国共有22所院校开设该专业。

专业发展

2008年，北京印刷学院开设了数字出版专业，当时该专业属于传播学（数字出版方向），北京印刷学院是中国高校最早开设该专业的学校。

2012年9月14日，中华人民共和国教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录（2012年）》，数字出版的专业代码由050308S变更为050307T。

2023年，教育部发布2022年度《普通高等学校本科专业目录》，数字出版专业为文学门类专业，专业代码为050307T，属新闻传播学类专业，毕业授予文学学士学位。

培养标准

培养目标

数字出版专业教育教学应坚持以马克思主义为指导，培养学生具有坚定正确的政治方向，以国家政治、经济和文化建设发展需求为基本原则，以中国高等教育定位和特点为参考框架，同时以行业标准和社会需求为导向，培养坚持马克思主义新闻观，坚持正确政治立场和方向，具有全媒体新闻传播知识和能力的应用型、复合型、创新型人才，以及具有全球视野和跨文化传播能力的国际新闻传播人才。各高校应根据自身的基本定位制定合适的培养目标。培养目标应保持相对稳定，但同时应根据社会、文化、经济的发展需要，定期进行评估，并适时进行修订和完善。

知识与能力要求

该专业要求学生掌握数字出版的基本知识和理论，了解数字出版专业发展动态，了解网络与数字出版方面的方针、政策和法规，了解本学科的前沿成就和发展前景，能阅读古典文献，掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作。

课程体系

数字出版专业课程体系包括理论课程、实践教学环节和毕业论文（作品）。理论课程主要包含通识类课程、公共基础类课程、专业基础类课程、专业类课程。这四大类课程总体上应能充分反映数字出版专业培养目标以及培养规格的要求，充分反映中国特色社会主义新闻传播实践的最新经验，充分反映本学科领域的最新研究进展情况。课程总体框架设计应当强化专业实践能力，扩大通识类课程覆盖面，增加新媒体知识和技术相关课程，涵盖创新创业教育。

课程设置

参考资料：

实践教学

数字出版专业实践教学环节主要包括专业实训课程和专业实习两部分，其中专业实训课程的总学时原则上不低于课程总学时的15%，总学分原则上不少于20学分。各高校应开发拓展校内与校外的实训基地，为学生创造提高实践动手能力的平台。各高校结合办学实际，可在实践教学环节中设置合理的创新创业学分以及创新创业学分积累与转换制度。

专业实训课程

数字出版专业在课程设置中应包括以下实训内容：数字出版创意与策划、数字多媒体作品创作、网页设计与制作等。

专业实习

数字出版专业学生应在第七学期或第八学期到与本专业相关的媒体或企事业单位的相关部门进行不少于3个月（12周）的专业实习，也可在此期间进行创新创业实践。

毕业论文（作品）

选题要求

毕业论文：要求学生根据在校期间专业学习所获得的理论知识并结合自身专业实践进行选题。选题要求关注本专业理论研究的重要问题、实践发展所存在的实际问题或国内外实践发展的前沿动向。选题角度不宜过大，在研究方法上具有可操作性。

毕业作品：数字出版专业学生也可以根据专业自身特点采用作品创作或撰写调查报告的形式毕业。作品创作的选题要密切结合本专业的理论知识，主题积极，符合党和国家的政策以及在公共媒体传播的各项要求，并且具有一定的创新性。调查报告的选题要与社会实际和专业领域密切相关，鼓励学生关注具有重要影响和一定典型性、普遍性的社会热点、难点和焦点问题，并且能够对实践具有一定参考和指导意义。

内容要求

毕业论文：论文选题应与数字出版专业领域相关，论文内容主要分为绪论(含文献综述)、正文、结论三部分，能够体现学生对所学专业理论知识的掌握程度以及运用相关理论分析问题的研究能力。毕业论文字数应当不少于8000字，论文写作格式以及文献注释应当严格遵守学术规范。

毕业作品：作品创作应当采取数字出版专业实践创作的主流作品形式，作品长度、格式等应有统一规定，并附有作品创作报告。创作报告在内容上应包括：创作策划与背景、创作流程记录、创作述、创作总结与分析。调查报告在内容上应包括：调查背景、方法述、调查结果与分析、调查结论。创作报告与调查报告正文字数应不少于8000字，并附有原始文字、图片、音视频记录等资料。

教师队伍

数字出版专业专任教师应具有相关专业的教育背景，青年教师（40岁以下，不含）原则上应具有博士学位。从事课程教学的教师应具有实务工作背景或实务经验，有条件的高校和院系，师资队伍中应有一定数量的教师具有海外留学经历或跨学科教育背景。教师应具有创新精神与国际视野；具有用中文普通话或英文授课的能力；善于运用现代多媒体教学手段，能够指导学生创新创业实践。数字出版专业生师比原则上不高于18:1。专业的专任教师原则上不少于8人，一般应具有博士学位。各高校结合自身特点和实际情况，可聘请业界人士担任兼职教师。

教学条件

教学设施

各高校应为数字出版专业提供数量充足、功能完善、能够保障教学正常运行的教学设施。生均教学行政用房面积一般不小于14平方米；生均教学科研仪器设备值不低于5000元；生均图书不少于100册；生均年进书量不少于4册；百名学生配教学用计算机不少于10台；百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数不少于7个，每年新增教学科研仪器设备所占比例不低于10%。

信息资源

数字出版专业所在高校和院系应在图书馆、音视频资料室和网络信息资源建设上保证教师教学科研以及学生学习的最基本需求，能够保障教学科研以及学习工作的正常开展。各高校应为教师和学生提供本专业的培养方案，各课程的教学大纲、教学要求、考核要求、毕业资格审核要求等基本信息；为学生推荐课程所需的教材和必要的教学参考资料；建设精品课程网站，提供丰富的网络教学资源；搭建教务管理、科研管理与学生管理信息系统；为教师和学生提供便捷的校际、国际交流和资源共享的平台。

实践教学

各高校应为数字出版专业提供人才培养所需的实践教学条件。各高校应根据数字出版专业的特点、教学目标和教学内容建设相应的教学实验室和科学研究实验室；建立完善的实验室规章制度，加强对实验室设备的维护和管理，增强实验室的使用率，保障实训课程及学生实践活动的顺利开展。各高校应加强与行业之间的联系，建设一批相对稳定的校外实践教学基地，以满足学生的实践教学需要；充分调动和利用各种资源建设大学生科技园、大学生创业园、创业孵化基地和小微企业创业基地，为学生创业提供资金支持与政策保障。

培养模式

融合性人才培养模式

融合性人才培养模式的主要代表为金陵科技学院。

培养主体层面

在数字出版人才培养过程中，高校应积极拓展合作渠道，与各类培养主体建立紧密联系。现采取的一些措施，如聘请政府部门、企事业单位的管理者或专家授课及做学术报告等，大多缺乏更深层次的互动合作。高校在思想上需要具备开放的思维，行动上要大胆“走出去”，通过与其他培养主体密切合作、共同探索，最终形成具备普适性或有特色的融合培养路径和模式。

教学层面

在数字出版专业教学改革中，高校应注重从教学内容、方法和师资队伍三个维度实现深度融合。在教学内容方面，高校需优化课程体系，增设数字技术类、计算机类等课程，同时以数字出版技术发展需求为导向，对传统出版课程内容进行整合与更新。根据专业发展的要求开发符合自身人才培养需求，开发校本课程和个性化生本课程，使课程知识有机融入数字出版课程的大知识体系中。

在教学方法上，高校应根据教学内容的要求融合不同教学方法的优势，在教学过程中强调融合性思维，使其在实践中取得较为理想的教学效果。在师资队伍方面，需提升学院数字出版人才培养的融合性。

人才培养规格层面

数字出版人才培养的融合性最终体现在人才培养规格层面，其要点可以分为知识层面、能力层面、素质层面、评价层面，最终使数字出版人才表现出人文精神和科学精神的高度融合。第一层次包括知识、能力和素质层面。知识层面包括出版专业知识、人文社科知识、自然科学知识及相关领域的知识。能力层面包括专业能力、终生学习的能力、沟通交流能力、团队合作能力、管理营销能力等。素质层面包括社会主义素质、道德法律素质、身心素质及宽阔的国际视野等。这一层次的特点是数字出版人才表现出知识、素质、能力的高度融合，即“广知识、高素质、多能力”。在此基础上进入第二层次即评价的层面。包括资质认证、自我评价和用人单位评价三个方面。资质认证指高校数字出版人才需要通过出版专业资格考试和网络编辑资格等考试并获得对应资格的证书，在学生实习实训期间，用人单位按照职业岗位的要求对学生的总体表现做出相应的评价，一个既取得国家相关资质证书又能获得职业岗位积极评价的学生也会产生积极正面的自我评价，从而实现了评价层面的融合。进而在前两个层次的基础上通过未来的职业发展，最终成长为人文精神和科学精神高度融合的数字出版人才。